59.试述我国现阶段教育目的及其基本精神2019HLJ

    我国现阶段的教育目的是要培养德智体美劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

    基本精神：（1）坚持社会主义方向性

    （2）坚持前面发展

    （3）培养独立个性

    （4）教育和生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径

    （5）注重提高全民族素质

    60.判断解析，教育目的和培养目标实质上是一样的

    这种说法是错误的

    教育目的是要培养德智体美劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是国家对培养人的总要求，针对的是所有受教育者

    培养目标则是根据各级各类学校的任务确定，对所培养人的特殊要求，是教育目的在各级各类的教育机构的具体化，是根据教育目的和社会要求以及受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。针对的是特定的受教育者

    所以教育目的与培养目标之间的关系，是普遍与特殊的关系，二者不能等同

    61.减负就是减轻学生的作业负担

    这种说法是错误的。

    减负即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业负担，减轻对学生毫无价值、无意义的重复学习。

    除了课业上的减轻负担外，还有减轻学生的心理压力，通过减轻过重和负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德智体美劳等方面的全面发展，和身心的健康成长

    62.简述素质教育的基本内涵

    （1）素质教育是面向全体学生的教育

    （2）素质教育是促进学生全面发展的教育

    （3）素质教育是促进学生个性发展的教育

    （4）素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育

    （5）素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育

    63.简述建立学校教育制度的依据

    （1）生产力发展水平和科学技术发展状况

    （2）社会政治经济制度

    （3）青少年儿童身心发展规律

    （4）人口发展状况

    （5）民族传统文化

    （6）本国学制的历史发展受到国外学制的影响

    64.论述如何正确的理解和认识素质教育

    （1）素质教育的概念：素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。

    （2）素质教育的根本目的：全面提高学生的素质，素质教育三大基本任务是培养学生的身心素质、心理素质、社会素质。

    （3）素质教育的基本内涵：素质教育面向全体学生、促进学生前面发展、促进学生个性化发展、以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

    （4）实施素质教育的措施：改变教育观念，转变学生观，加大教育改革的力度，建立素质教育的保障机制和运行机制，营造良好的校园文化。

    65.简述创新能力的培养在素质教育中的地位

    （1）创新能力是素质教育的核心，他是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应，他以激发学生的创新意识为宗旨，以培养学生的创新能力为目的。

    （2）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态，是素质教育区别于应试教育的根本所在

    （3）重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本所在

    66.学校教育中如何开展素质教育

    （1）深化教育改革，位数字奇偶碍于创造条件

    （2）优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍

    （3）将教育目的落实到教学之中

    （4）教学内容要与生活实际紧密结合

    （5）调动学生的主动性和积极性

    67.论述如何坚持五育并举

    （1）坚持五育并举，即坚持全面发展的教育，五育中的每一组成部分，都有其相对独立性，有其特定的任务、内容和功能，他们之间相互影响、相互扶助、相互促进，不可替代

    （2）德育对其他各育起着保持方向、保持动力的作用，提供了习惯和方法上的支持，是五育的灵魂

    （3）智育则为其他各育的实施提供了基础人是，是全面发展的核心

    （4）体育是实施各育的物质保证

    （5）美育和劳动技术教育是德育、体育、智育的具体应用和实施，可以促进学生德智体的发展和提高

    （6）坚持五育并举，应该做到突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育

    68.判断解析，师生间价值观念的对立是师生关系紧张的思想根源2021四川

    这种说法是正确的

    紧张型师生关系表现为教师以自我为中心，对学生的教育主要依靠强制手段，方式方法简单粗暴，动辄批评或训斥，学生对教师也心怀不满，行为多抗拒不合作。

    师生关系紧张的根源：应试教育体制是师生关系紧张的现实因素，教师自身修养的欠缺和学生性格特征特殊性是师生关系紧张的直接因素，上一代教师和新一代学生之间的价值观念和仅剩追求的差异，导致了冲突和矛盾的必然产生，这就是师生关系紧张的思想根源

    69.简述如何构建良好的师生关系2022四川

    （1）教师方面：了解和研究学生，树立正确的学生观，提高法治意识，保护学生的合法权利。提高教师自身的素质，发扬民主，正确处理师生之间的矛盾。主动与学生沟通，热爱尊重学生，公平公正的对待学生，加强师德建设，纯化师生关系。

    （2）学生方面：正确认识自己，正确认识老师

    （3）环境方面：加强校园文化建设，加强学风教育，改善校园人际关系

    70.简述学生文化的特征2021NMG

    过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成性（过非多互生）

    71.简述现代教师的角色定位2020HLJ

    学习者和研究者，知识的传授者，学生心灵的培养着，教学活动的设计者、组织者、管理者，学生学习的榜样，学生的朋友，学校的管理者

    72.请结合实际，论述新任教师促进自身专业发展的主要途径2021河南

    （1）师范教育：职前师范教育是师范生进行专业准备与学习，初步形成教师职业所需要的知识和能力的关键时期，是教师专业化发展的起始和奠基阶段

    （2）入职培训：新教师都会面临角色适应问题，为了让新教师尽快融入角色，新教师的任职学校应当采取及时有效的支持性措施

    （3）在职培训：教师发展学校，校本培训，反思性教学，教师行动研究

    （4）同伴互助

    （5）自我教育

    73.简述教师的职业性质

    教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业

    74，简述教师如何正确处理师生矛盾

    教育教学过程中，师生之间发生矛盾是在所难免的，教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面的分析矛盾，正视自身的问题，敢于做自我批评。

    对学生的错误进行耐心的说服教育，要能与学生心理互换，设身处地的为学生着想，理解学生，帮助学生，满足学生的正当要求，启发学生自我反省。

    75.论述新时代教师专业发展的核心要素

    （1）专业理想的建立，专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求。他为教师提供了奋斗的目标，是推动教师发展的巨大动力。

    （2）专业知识的深化和拓展，教师专业知识主要包括本体性知识、条件性知识、一般文化知识、实践性知识，深化是指专业知识面的纵向深度的加深，拓展是指专业知识面的横向拓宽，教师专业知识的深化和拓展是衡量教师专业发展的重要标准

    （3）专业能力的提高，教师必须具备从事教育教学工作的专业能力，教师的专业能力是教师专业素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的因素

    （4）专业自我的形成，教师专业自我是教师个体对自我从事教育科学工作的感受，这种感受将显著的影响到教师的教育教学工作效果

    76．判断解析，教师职业是一种专门性的职业

    这种说法是正确的

    专门职业具有三个基本特征：（1）需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受过专门的教育

    （2）提供专门的社会服务，具较高职业道德和社会责任感

    （3）拥有专业自主权和控制权

    根据学术标准衡量，教师职业属于专门职业，教师是从事教育工作的专业人员。

    77.简述教师个人为实现专业化应做的主观努力有哪些？

    善于学习、恒与研究、勤于反思、勇于实践

    78.为什么说学生具有可能性和可塑性？

    学生是发展中的人，他们正处于长知识，长身体的关键时期，也是品德、人格在形成的时期，各个方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，而且尚未定型，极容易受到外部因素的影响，具有染于苍则苍，染于黄则黄的特点。

    79．制约课程的因素2019NMG

    社会需求（1）一定历史时期社会发展的要求及其提供的社会需求

    科学技术发展水平（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平

    学习者身心发展的需求（3）学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性

    80简述社会中心课程论的主要观点

    （1）社会改造是课程的核心

    （2）学校课程应以建造新的社会秩序为方向，应该把学生看做是社会的一员

    （3）课程知识应该有助于学生的反思，课程的价值既不能根据学科知识本身的逻辑来判断，也不能根据学生的兴趣需求来判断，而应该有助于学生的社会反思，唤醒学生的社会意识、社会责任和社会使命

    （4）吸收不同群体参与到课程开发中来

    81.判断解析，学期末考试是形成新评价2021河北

    这种说法是错误的

    形成新评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的，对学生学习过程及结果的评价，他包括在节课或者一课题内的教学中对学生的口头提问和书面测验。

    总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段，一个学期或一门课程结束时，对学生学习结果的评价，测验内容范围广，常在学期末或学期中进行。

    因此期末考试属于总结性评价，题干说法错误

    82.判断解析，教学有法，教无定法，说明教室课堂教学方法的选择和运用是率性而为的。202NMG

    这种说法是错误的

    教学方法的选择和应用不是率性而为，而是有其基本依据的：（1）教学目的和任务的要求，（2）课程性质和特点，（3）每节课的重点难点，学生的年龄和特征。（4）教学时间、设备和条件，教师业务水平、实际经验以及个性特点

    万能的教学方法是没有的，只依赖于一两种方法进行教学是有缺陷的，教学方法的选择和应用，既要讲科学，又要重艺术和创新，每个教师都应当依据上述方面，恰当的选择和创新的运用教学方法，表现自己的教学艺术，形成自己的教学风格。

    83．判断解析，教师备课就是备教材？

    这种说法是错误的

    教师备课的要求包括：（1）教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材，了解学生会，设计教法，也是备教材，备学生，备教法

    （2）写好三种计划，即学年（学期）教学计划，课题（单元）计划，课时（教案）计划

    备教材只是备课的一部分，题干说法错误

    84.简述授课制的特征2021云南

    （1）以班级为单位集体授课，学生人数固定。

    （2）按课教学，课是教学活动的基本单位，一般分为单一课和综合课

    （3）按时授课，把每一课规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间成为课时，课与课之间要有一定的间息和休息

    85.简述讲授法的基本要求2021河北

    （1）讲授法的内容要有科学性和思想性，这是确保讲授质量的首要条件

    （2）讲授要有系统性和启发性

    （3）讲授方式灵活多样

    （4）讲授要讲究语言艺术

    86.简述中小学教师选用教学方法的基本依据2021贵州2020AH

    （1）教学目的和任务的要求

    （2）课程性质和特点

    （3）每节课的重点难点，学生的年龄和特征

    （4）教学时间、设备和条件，教师业务水平、实际经验以及个性特点

    87．简述中学教学过程实施的基本环节2020HLJ

    （1）激发学习动机

    （2）领会知识

    （3）巩固知识

    （4）运用知识

    （5）检查知识

    88.简述在教学中贯彻科学性与思想性相统一原则的基本要求2020河北

    （1）教师要保证教学的科学性

    （2）教师要结合教学内容的特点，进行思想品德的教育

    （3）教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育

    （4）教师要不断提高自己的业务能力和思想水平

    89.请结合某一学科，论述如何在教学中对学生进行思想政治教育2022河南

    （1）教师要保证教学的科学性

    （2）教师要发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行思想品德教育

    （3）教师要注重补充有价值的资料、事例或录像

    （4）教师要不断提高自己的专业水平和思想修养

    90.谈一谈你对教学工作基本环节的认识2020陕西

    （1）备课。教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择合适的表达方法，以保证学生有效的学习。备课是教学工作的起始环节

    （2）上课，上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键

    （3）课外作业的批改与布置，其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能和技巧

    （4）课外辅导，是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施

    （5）学业成绩的评定，她对教学工作的顺利进行和教学质量的提高具有十分重要的意义

    91.谈谈小学教师如何做好备课2019陕西

    （1）做好三方面：钻研教材、了解学生，设计教法，也就是备教材、备学生、备教法。

    （2）钻研教材：

    了解学生：

    设计教法：根据学生特点、教学目的教学内容等设计合适的教法

    （3）写好三种计划：学期计划、单元计划和课时计划

    学期计划：包括学生基本情况的分析，本学期的主要任务和要求

    单元计划：一般包括单元名称或课题名称，教学目的、课程类型、教学方法

    课时计划：包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点，教具、教学方法教学过程，作业设计，板书设计，课后反思

    92.作业的作用，布置作业的要求2021AH

    作业的作用：（1）课外作业的布置是课堂教学的延伸

    （2）课外作业可以帮助学生进一步加深理解和巩固课堂上所学的知识

    （3）课外作业的布置为教学双方提供了反馈信息

    （4）课外作业能够培养学生自主学习和独立运用知识的能力

    （5）课外作业能够培养学生分析问题、解决解决问题的能力

    布置作业的要求：（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并具有代表性

    （2）作业的量要适当，难易程度适度

    （3）布置作业时，教师要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间

    （4）教师应按时认真检查和批改学生的作业

    92.1.讲授法的优缺点

    （1）优点：效率高，成本低，通用性强，集思想教育于知识传授之中

    （2）缺点：讲授法不利于发挥学生的主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成填鸭式、满堂灌的教学效果。

    92.2.贯彻直观性原则的要求：正确选择直观教具和现代化教学手段；将直观教具的演示与语言讲解结合起来；重视运用言语直观

    贯彻因材施教的原则：坚持课程计划和学科课程标准相统一的要求；充分了解学生，善于发现每个学生的兴趣和爱好；尊重学生的差异；针对学生的特点进行有区别的教学；采取有效措施是有才能的学生得到充分的发展

    93.为什么学校教育工作必须坚持以教学为主

    （1）以教学为主是由学校教育工作、教学自身特点所决定的

    （2）教学是实现教育目的的基本途径

    （3）历史经验表明，教学工作必须以教学为主

    94.教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在哪些方面？

    （1）认识的间接性、交往性、教育性、引导性、简洁性

    95.简述量力性原则的含义及其运用的基本要求

    量力性原则，也叫可接受性原则或者发展原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但是又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生身心的发展，基本要求：

    （1）了解学生的发展水平，从实际出发进行教学。教师在教学之前随时都要了解学生的发展水平、已有的知识和能力状况，教学只有符合学生发展水平，才能被他们所理解和接受。

    （2）考虑学生认识发展的时代特点

    96.简述谈话法的含义及其运用的基本要求

    谈话法也叫问答法，是教师根据教学目的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较分析判断等思维活动，对所提出的问题进行回答得出结论，从而获得新知识的方法

    基本要求：（1）要准备好问题和计划（2）要讲究提问医术（3）要做好归纳和小结

    97.简述当前教学组织形式的改革

    （1）适当缩小班级规模，是教学单位趋向合理化

    （2）改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用

    （3）多样化的座位排列，加强课堂教学的交往和互动

    （4）探索个别化教学

    98．判断解析，问题教学法是一种启发式教学方法，而讲授法则是一种注入式教学方法

    这种说法是错误的

    问题教学法和讲授法有可能是启发式教学方法，也有可能是注入式教学方法。

    衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是看教师能否促进学生积极主动的去学习，而不是单从形式上去加以判断。

    当教师从学生从实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，则为启发式教学

    当教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌输知识，则为注入式教学

    99.判断解析，有人认为，看看教材，翻翻教学参考书，写份教案就是备课

    这种说法是错误的

    备课就是教师根据学科课程标准的内在要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适表达方法和顺序，以保证学生有效的学习。

    教师备课要做好三方面的工作：备教材、备学生、备教法；

    写好三种计划：学期计划；单元计划；课时计划

    备好课是教师教好课的前提，对于教师而言，备好课可以加强教学的计划性，有利于教师充分发挥主导作用。

    备课还是教学过程的重要环节，他并不是简单的看看教材，翻翻教学曹烤熟，写份教案，

    100.讲授法在教学中有何重要价值与局限

    讲授法可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得打脸系统的科学知识，并且能够结合知识传授进行思想品德的教育，具体体现在：

    教学效率高，成本低，通用性强，集思想教育于传授知识之中，教师通过内容丰富且具有感染力的讲授，激发学生模仿教师的动机

    讲授法的局限：不易于发挥学生的主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成填鸭式和满堂灌的教学效果

    101.请结合实际，谈谈你所认为的一节好课的标准，你怎样保证自己的课是一节好课？

    （1）我认为一节好课的标准是目标明确，内容正确，方法得当，结构合理，语言艺术，板书有序，态度从容，充分发挥学生的主体性

    （2）我会采取以下措施保证自己的课是一堂好课

    教学目标明确：

    教学内容正确：

    教学方法得当：

    教学结构合理：

    讲究语言艺术：

    板书有序：

    充分发挥学生的主体性

    102.教学要完成的任务

    （1）引导学生掌握科学文化基础知识，和基本技能

    （2）发展学生智能，培养学生的创新精神和实践能力

    （3）发展学生的体能，提高学生的身心健康水平

    103.判断解析，概括地讲，学校德育就是学校的思想政治教育。2020NMG

    这种说法是错误的

    学校德育是指教育者按照社会要求和受教育者品德形成的规律，有目的、有计划、系统的对受教育者施加思想、道德和政治等方面的影响，并通过受教育者的认识体验和践行，使其形成一定社会所需要的品德的教育活动。

    即教育者有目的的培养受教育者品德的活动，所以将学校德育等同于思想政治教育过于片面。

    104.德育应当普遍存在于一切教学活动之中2018河北

    这种说法是正确的

    德育是全面发展教育目的的一个重要组成部分，学校应围绕这一目的开展管理、教学、服务等工作。教学是学校教育的核心工作，是实施德育的基本途径。

    教学不仅承担着知识和技能的传授，还承担着促进学生道德发展的任务，教学必须遵循教育性原则，在教学的实施过程中要重视学生道德品质的培养。

    因此，德育应当普遍存在于一切教学活动当中

    105.学生思想品德的形成就是德育过程2018河北

    这种说法是错误的

    品德形成过程是受教育者思想道德结构不断构建完善的过程，品德形成过程属于人的发展过程。

    德育过程则是一种教育过程，是受教育者和教育者双方活动相统一的过程，学生思想品德形成的过程是由低级到高级，有简单到复杂，由量变到质变的矛盾过程，而德育过程则是有目的的促进个体思想品德形成的过程。

    二者并不是等同的关系

    106.简述学校德育的途径2022河北

    德育途径是指学校教育者对学生实施徳育时可供选择和利用的渠道，比如：

    （1）思想品德课和其他学科教学

    （2）社会实践活动、课可外校外活动

    （3）共青团、少先队组织的活动

    （4）校会班会、周会晨会、时事政策的学习

    （5）班主任工作

    107.简述德育过程的基本规律2019NMG

    （1）德育过程是对学生的知情意行相统一的培养提高过程

    （2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

    （3）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育与自我教育相结合的过程

    （4）德育是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

    108简述小学德育的方法2020HLJ

    说服法、榜样示范法、陶冶教育法、实践锻炼法、品德修养指导法、品德评价法、角色扮演法、合作学习法

    109.说服法的基本要求2019江西

    （1）要有明确的目的性和针对性

    （2）富有知识性，趣味性

    （3）注意时机，以诚待人

    110.榜样示范法的内涵和基本要求2019江西

    内涵：榜样示范法是以他人的高尚品德、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法

    基本要求：选好学习的榜样；激起学生对榜样的羡慕之情；引导学生用榜样来调节行为，提高修养

    111．简述学校德育的主要途径2019河南

    （1）思想品德课和其他学科教学

    （2）社会实践活动、课可外校外活动

    （3）共青团、少先队组织的活动

    （4）校会班会、周会晨会、时事政策的学习

    （5）班主任工作

    112．中小学的德育原则

    （1）导向性原则

    （2）疏导性原则

    是指进行德育时，要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上

    （3）尊重学生与严格要求学生相结合的原则

    德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严格和关爱有机的结合起来，是教育者的合理要求转化为学生的自觉行动

    基本要求：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求要合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求应坚定不移的认真执行

    （4）教育的一致性和连贯性相结合的原则

    是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划有系统的，前后连贯的教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德

    基本要求：充分发挥教师集体的作用，统一学校内部多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体；争取家长和社会的配合，注重协调好家庭、社会教育、学校三者之间的关系，逐步形成以学校为中心的三位一体的德育网络；保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作保证对学生影响的连续性、持续性，使学生的思想品德得以循序渐进的发展。

    （5）因材施教原则

    是指教育者在德育过程，应根据学生的年龄特征，个性差异以及品德发展状况，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。

    （6）集体教育和个别教育相结合的原则

    在德育过程中，教育者要善于组织教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机的结合起来。

    （7）依靠积极因素，克服消极因素

    教育工作者善于依靠发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的

    基本要求：教育者要用一分为二的观点，全面分析客观的评价学生的优点和不足；教育者要有意识的创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；教育者要提高学生自我认识和自我评价的能力，启发他们自觉思考，克服缺点发扬优点

    （8）知行统一原则

    既要重视对学生进行系统思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致

    （9）灵活施教原则

    （10）正面施教与纪律约束相结合的原则

    113.判断解析，德育过程的主要矛盾是教育者和受教育者的矛盾

    这种说法是错误的

    教育者提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾才是德育过程中的主要矛盾，它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映

    114.论述知情意行互动发展的过程

    知即道德认识，是人们对善恶的认识和评价

    情即品德情感，是人们对客观事物做出是非善恶判断时引起的内心体验

    意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程

    行即品德行为，它是通过实践或练习形成的，品德行为是衡量品德水平的重要标志

    知情意行之间的关系及其发展：

    德育过程一般是提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为，即以知为开端，以行为总结，知情意行四个基本要素，其中，知是基础，行是关键

    我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，是学生品德中的知情意行四者相辅相成，全面而和谐的得到发展。

    115.简述选择德育内容的依据

    （1）德育目标决定德育内容，传统文化

    （2）受教育的身心发展特征决定德育内容的深度和广度

    （3）德育所面对的时代特征和学生思想实际决定了德育工作的针对性和有效性

    116.集体主义教育包括哪些内容

    正确处理个体和集体之间关系准则的教育，即教育学生自觉遵守集体纪律，个人利益要服从集体利益

    对学生进行民主、平等与公平的集体意识教育，以使学生认识到在集体中人与人是民主平等的关系

    117.简述21世纪教育的发展趋势

    全民教育，教育民主化，教育信息化，教育的可持续发展，教育的个性化