拓展知识：测验的效度、信度、难度和区分度。

    效度：一个测验能测出他想要测量的属性或者特点的程度，是对测量准确性程度的估计。

    信度：又称为测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所的结果的准确性程度。

    测验的难度：难度指的是测验所包含的试题难易程度，一般为0.3—0.7，当难度为0.5时，区分度最佳。

    测验的区分度：指测验对考生的不同水平能够区分的程度。

    第二节教学过程

    一、教学过程的概念。教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。

    二、教学过程的特点（基本规律）

    （一）直接经验和间接经验相结合（间接性规律），直接经验是学生亲身获得的感性认识，间接经验指的是他人的认识成果，主要指的是人类历史经验的沉积。

    （二）教师主导作用与学生主动性相结合，教学过程是教师和学生共同活动的过程，教师在教学活动中起主导作用，学生在教学活动中处于主体地位，双方具有本质的联系。

    （三）掌握知识与发展智力相统一，掌握知识是发展智力的基础，智力发展则是掌握知识的重要条件，防止单纯抓知识教学或者只重视能力发展的片面性教学，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

    （四）掌握知识与提高思想相结合（教育性规律），知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极学习知识提供动力。

    三、教学过程的基本阶段（教学过程的结构）

    （一）激发学习动机，起始阶段，激发学生对即将展开的教学活动的兴趣和求知欲。

    （二）领会知识，，是教学过程的中心环节，包括学生感知教材和理解教材，理解教材则是领会知识的中心环节。

    （三）巩固知识

    （四）运用知识

    （五）检查知识

    第三节教学原则和教学方法

    一、教学原则

    （一）教学原则的概念

    （二）我国常用的教学原则

    1．直观性原则。

    基本要求：正确选择直观教具和现代化教学手段；直观要与讲解相结合；重视运用语言直观；防止直观的不当与滥用。

    2.启发性原则。

    基本要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考；发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。

    3.巩固性原则。

    基本要求：在理解的基础上巩固；重视组织各种复习；在扩充改组和运用知识中积极巩固

    4.循序渐进原则。

    基本要求：按照教材的系统性进行教学；注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；由浅入深，由易到难，由简到繁；将系统连贯性与灵活多样性相结合。

    5.因材施教原则。

    基本要求：针对学生的特点进行有区别的教学；采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

    6.理论联系实际原则。

    基本要求：书本知识的教学要注重联系实际；总是培养学生运用和知识的能力；正确处理知识教学与技能训练的关系；补充必要的乡土教材；加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行第三次学习。

    7.量力性原则。

    基本要求：了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；考虑学生认识发展的时代特点。

    8.思想性和科学性统一原则。如周敦颐‘文以载道。’

    基本要求：教师要保证教学的科学性；教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；教师通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；教师要不断提高自己的业务水平能力和思想水平。

    记忆口诀：直起弓寻找一英里外的粮食

    直（直观性原则）起（启发性原则）弓（巩固性原则）寻（循序渐进原则）找一英（因材施教原则）里（理论联系实际原则）外的粮（量力性原则）食（思想性和科学性相统一的原则）

    二、教学方法

    （一）教学方法概述

    2.教学方法的选择和运用

    （二）中小学常用的教学方法

    1.以语言传递为主的教学方法

    （1）讲授法，基本要求：讲授内容要有科学性、系统性、思想性；注意启发；讲究语言艺术；要组织学生听讲；与其他的教学方法配合使用。

    （2）谈话法，基本要求：谈话前，做好准备，拟好提纲；谈话时，善于启发诱导；谈话结束，结合学生回答问题的情况进行小结，给出问题的正确答案。

    （3）讨论法，基本要求：讨论前，提出讨论的题目具体要求；讨论时，引导学生围绕文体中心进行发言；谈论后，教师进行小结。

    （4）读书指导法，基本要求：提出读书目的、要求和思考题；教个学生读书的方法；适当组织学生交流读书心得。

    2.以直观感知为主的教学方法

    （1）演示法，基本要求：演示前，选择教具；演示时，结合讲授进行；演示后，教师引导学生根据观察到的结果进行分析探讨，最终得出结论。

    （2）参观法，基本要求：参观前，根据教学目的和要求，选择参观地点时间项目等工作；参观时，引导学生收集资料，请有关人员进行讲解；参观后，教师组织学生谈论参观的收获，及时小结。

    3.以实际训练为主的教学方法

    （1）练习法

    （2）实验法

    （3）实习作业法

    （4）实践活动法

    4．以引导探究活动为主的教学方法

    5.以情感陶冶为主的教学方法，主要包括欣赏教学法和情景教学法。

    中小学常用教学方法速记口诀：口眼手脑心

    口（以言语传递为主）眼（以直观感知为主）手（以实际训练为主）脑（以引导探究为主）心（以情感陶冶为主）

    第四节教学评价

    一、教学评价的概念

    二、教学评价的功能

    （一）诊断功能。教学评价如同体格检查，是对教学现状进行一次严谨的科学诊断，以便于教学的决策或者改进。

    （二）激励功能。评价对教学过程有监督和控制的作用，对学生和教师则是一种促进和强化。

    （三）调控功能，评价结果的反馈，可以帮助教师修改教学方法、完善教学指导，帮助学生改变学习策略，改进学习方法。

    （四）教学功能，评价本身也是一种教学活动，在这种活动中，学生的知识和技能将获得长进，甚至产生飞跃。

    （五）区分和鉴别的功能，通过评价，人们可以区别组织、方案以及个体发展水平等方面的优良程度。

    三、教学评价的原则

    （一）方向性原则

    （二）科学性原则

    （三）客观性原则

    （四）整体性原则

    （五）目的性原则

    （六）可行性原则

    （七）评价和指导相结合原则

    （八）自评和他评相结合的原则

    第一节德育的概述

    一、德育的概念，德育就是教师有目的的培养学生品德的活动

    二、德育的内容

    1.政治教育

    2.思想教育

    3.道德教育

    4.法律教育

    5.心理健康教育

    第二节德育的过程

    一、德育过程的概念，教育者和受教育者借助德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促进受教育者道德认识、道德情感、道德意志、道德行为发展的过程，是个体社会化和社会规范个体化的统一过程。

    二、德育的基本规律

    （一）学生的知情意行诸因素统一发展的规律。知情意行是构成思想品德的四个基本因素。

    道德认识—基础；道德情感—内部动力；道德意志—维持作用；道德行为—关键，衡量个体思想品德的重要标志。

    基本要求：德育过程中注重全面性，晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行；注重多端性；针对性教育。

    （二）学生在活动交往中形成思想品德的规律。学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，教育者应该把组织活动和交往看作德育过程的基础。

    基本要求：教育者要为学生提供内容和形式多样的活动。

    （三）学生思想内部矛盾转化的规律。德育过程两化指的是社会道德内化为个体的思想道德，个体思想道德外化为社会道德行为。

    基本要求：德育要注重采用不同的方式激起学生的心里内部矛盾运动

    （四）学生思想品德形成的长期和反复性规律，学生思想品德的培养是长期反复的接过，非一蹴而就、需长青反复培养实践。

    基本要求：长期抓、反复抓、抓反复。

    第三节德育的方法和途径

    一、德育的原则

    （一）德育原则的概念

    （二）我国中小学主要的德育原则

    1.导向性原则（方向性原则），进行德育要有一定的理想性和方向性，以指导学生正确的方向发展。

    贯彻要求：坚定正确的政治方向；德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；要把德育的理想性和现实性结合起来。

    2．疏导原则（循循善诱原则），德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性。

    贯彻要求：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。

    3.严慈相济原则（尊重学生和严格要求学生相结合），把对学生个人的尊重与对他们思想的严格要求相结合起来。

    贯彻要求：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求要合情合理、明确具体、严宽适度；从学生的年龄特征和品德发展状况提适度的要求，并坚定不渝的贯彻下去。

    4.教育的一致性和连贯性原则，将来自各方面对学生的教育影响综合组织，使其协调一致，保障学生的品德教育得到发展。

    贯彻要求：统一学校内部各方面的力量；统一学校、家庭、社会各方面的教育影响；德育要有计划、有系统的进行。

    5.因材施教原则。

    贯彻要求：深入了解学生的个性特点和内心世界；根据学生的年龄特征有计划的进行教育。

    6.平行教育原则（集体教育和个别教育原则），马卡连柯指出，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会取得良好的教育效果。

    贯彻要求：建立健全学生集体；开展丰富多彩的集体活动；加强个别教育，并通过教育影响集体。

    7.长善救失原则（依靠积极因素，克服消极因素原则）

    贯彻要求：要一分为二的看待学生；发扬积极因素，克服消极因素；引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

    8.知行统一原则，心口如一、言行一致。该要求的实质是要求德育不应单纯寄希望于课堂道德教育理论，而是必须结合学生的生活来进行。

    贯彻要求：加强理论教育，提高学生的思想道德认识，通过引导学生参加实践活动，增强情感体验，养成良好的行为习惯；对学生的评价要求坚持知行统一的原则；教育者要以身作则、言行一致。

    9.灵活施教原则。

    贯彻要求：德育的方法要适应学生的年龄特征和发展个人特点；考虑施教的最佳时间；创设好的情景有助于学生更好的接受德育。

    10.正面教育和纪律约束相结合的原则

    贯彻要求：坚持正面教育原则；坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉；建立健全学校规章制度和集体组织的公约。

    德育原则记忆口诀：一连二导三施四结合

    一连（一致性和连贯性）二导（导向性和疏导性）三施（因材施教、灵活施教、长善救失）四结合（集体和个别、知行统一、严慈相济、正面和纪律）

    二、德育的方法

    （一）德育方法的概念

    （二）我国中小学常用的德育方法

    1.说服法

    2榜样法

    3.实际锻炼法

    4.陶冶法

    5.品德修养指导法

    6.品德评价法（表扬奖励和批评处分）

    （1）表扬和奖励：是对学生思想品德的肯定性评价。奖励分为赞许、表扬和奖赏，其中表扬分为口头表扬和书面表扬，奖赏包括颁发奖状、奖品。

    （2）批评与惩罚：是对学生思想品德的否定性评价，惩罚分为批评和处分两种，批评分为口头批评和书面批评，处分包括警告、记过、留校察看、开除学籍等。

    （3）原则：

    运用奖励应坚持的原则：将物质性奖励和精神性奖励因素相统一起来；即即时奖励和延时奖励统一起来；将目的性奖励和过程奖励相统一起来；将奖励当事人和激励其他人相统一。

    运用惩罚的原则：尊重性原则；伦理性原则；最少性原则；确定性原则；灵活性原则，捣源性原则；延时性原则。

    （4）贯彻的要求：要有明确目的；要客观慎重、实事求是；要充分发扬民主；注意对象的个别差异。