宋明将慢班的课表调成和八年级一、三、五班的课表一致。通过与八年级年级主任和各班的班主任协调。他们将九三班里的学生分成分成三组，数学物理和外语三科可以直接到一三五班插班上课，补习八年级内容。这样，慢班的一部分学生就能听得懂学得会，只要学生能听懂学会，课堂秩序的问题解决起来就容易些。

    慢班学生可以到八年级插班听课，对减少和防止学生的自暴自弃破罐破摔起到了积极的作用。也从根本上减轻了慢班学生的思想负担，破除了以往人们对慢班的学生的传统认识--学校把他们划分出来作为弃子的思想认识。成为一种真正的落实分层教学积极尝试。

    宋明建议对快平慢班实行动态管理，学生也可以根据各自的表现和成绩审请调班。

    又根据学生情况将两节体育课增加为三节，将一节晚自习改为影视课，宋明也将办公室直接搬到了教室隔壁。

    九年级召开了学生会议，公布了分班方案，当场分了班。学生的反应总体上较为平淡，虽各有悲喜，但没有人大哭大闹。

    只是那些分到快班的成绩差的学生很不情愿去快班，那几个捣乱出名的学生一脸的懵圈，扭着头瞅着慢班的亲密伙伴略带窃喜与不安的走到快班的队伍里。

    但这几个学生很快就发现了问题。他们在班里面找不到和他们同气臭味相投的人。

    上课后，大家都都端端正正的坐着听老师讲课，他想趴着不行。大家都在背诵都能够流畅的背下来，他不背诵不行。大家都当堂完成了作业，他如果不好歹做一点儿也说不过去。

    在这样的环境中别说想上蹿下跳了，他偶尔做个小动作都特别的显眼。没有人给他配合演戏，没有人给他打掩护，甚至没有人和他说话，他偶尔出个怪相，都没人理他，更别说一呼百应了。想滥竽充数，想浑水摸鱼，想拉帮结派，想逍遥自在，恐怕都不能了。

    在加上学习上的压力，让他们天天在那里如坐针毡。他们找宋明将调到九三班，宋明却给他们戴了一堆高帽子，说他们做事认真，有责任心，有担当，把他们打架闹事说成骨子里有英雄气概心怀大义，把他们的恶作剧阴谋诡计说成聪明伶俐很有创意，把他们经常犯错屡教不改说成不拘小节抗挫折能力强意志坚强，把他们上不求上说成淡泊名利豁达开朗等等，总之一句话。虽然现在他们学习成绩不算太好。但他们都是最棒的，是有待被人点石成金的宝石，不符合九三班入班条件。

    而分到慢班的学生有的一脸的无所谓，有的失落，而更多的是一种故意装出来的欢喜。

    完成分班后，九3班组建了班委，成立了篮球队羽毛球队，公布了班级纪律，召开了班会。

    让大班长王印带人抬来了电视机，让蓝球队长张广军带人抱来四个崭新的篮球，羽毛球队长王曼带人拿来十副羽毛球拍和一筒羽毛球。

    一下课，同学们便迫不及待地打球去了。一班二班的同学也跑过来，大家兴高采烈地打着球。经过两个星期的运作，九年级的学风发生了明显的变化。

    出人意料的是，不断有快班的学生和学生家长来找，要求转入慢班，有的为了补习八年级落下的功课，有的嫌快班课业重，有的想参加篮球队。

    宋明听从赵怀诚老师的建议把办公室搬到了九三班隔壁。

    赵老师说，咱这学生也就十六七岁，都还是个孩子，都是正在成长的孩子。哪里有什么真正的差学生坏学生？

    他们只是得不到更多的关注，得不到精心的培育。如果有人能真正关心他们教育他们，引导得当，他们都能成为好孩子。

    特别是这些已经坚持上到了九年级的孩子。他们每天生活在同学们的鄙夷嘲弄中，生活在老师的冷嘲热讽中，生活生亲友的冷眼冷语中，生活在父母的责骂中，但他们能坚持上到九年级，本身就是一个巨大的成功。

    赵怀诚成老师说，与撤并之前相比，撤并之后之后的学校出现了三多一少的现象。三多:一是学生多了，一个班动辄七八十人。多的时候九十多人，上百人。

    而以前他们一个班最多40多个，少的十几个。

    二是学生的课程多了。原来一天上七节课。现在一天连自习七八年级上11节课，九年级上十四节课。

    三是教师需要做的杂务多了。动不动要迎接各种检查，上学期一个校园文化折腾了多半学期，还有什么习惯养成，什么一岗双职，各种主题活动，什么歌传唱活动，还搞什么责任承包制，档案建设。安全建设。什么卫生文明学校创建，师德师风先进学校创建活动……没完没了。

    这里面直接导致的一个问题是，老师分配在每个学生身上的关注度少了。

    教师精力不足，与学生的交流大都疲于应付敷衍了事，遇事没有耐心操之过急。跟学生接触太少，不了解学生，师生关系疏远。

    而他们那个时候，下午只上两三节课，学生下学后天还不晚。老师和学生能辅导一会儿作业，聊会家常。没事儿了，大家一块儿到操场打会儿球，有的还和老师一块回家下地干活。

    好多学生和老师一待就是四五年。老师基本上熟悉每个学生学生的个性脾气，爱好兴趣，家庭背景……所以师生关系比较亲密，师生冲突和矛盾很少，学生流失也没有现在严重。

    当然，学生流失严重，也有其他的原因。比如撤并之后，离家远了，需要住校，学生不太适应。教育成本增加了，等等。但是师生关系的淡漠，不能及时了解学生，疏导学生，帮助和教育学生，也是一个重要原因。

    所以教育的要做的第一件事，不是什么教育思想，教育理念，教育方法，教育手段。而是你要有时间走进学生，和学生呆在一起。这是教育的首要条件。

    如果一个老师没有足够的时间和学生呆在一起，那么所有的思想所有的理念，所有的方法所有的手段，都是扯淡。

    宋明听从了赵老师的建议，直接把办公室搬到了教室隔壁。

    因为宋明的办公室就在九三班的隔壁，所以学生一下课就经常到他办公室来，喝水的，放衣服的，下棋的，聊天的，也告状的，打报告的，也有带着外班的同学来玩的。

    那几个出了名的捣蛋鬼，居然变得很勤快，为宋明打水烧水，打扫卫生，有空就来看看有什么活儿干没有。

    这些学生需要的并不是给他们讲那么多大道理，不是想着去怎么监督他们管制他们打压他们，甚至想方设法劝退他们。他们需要的是多和他们在一起沟通交流，是深入的了解，充分的尊重，真心的欣赏，还有发自内心的关爱。做到这些，一多半的问题，都可以在无拘无束的聊天玩耍中解决。

    学生崔小鹏拒不交英语作业，上课与老师顶撞，英语老师来告状。宋明吃中午吃饭时把他叫来，与他聊起他崇拜的歌星逸事等等，又有几个同学的吃过饭来聊天，大家越聊越有趣，一直聊到预备铃响，宋明都没来得及给他谈英语作业的事，但从此他却再也没给英语老师顶撞过。

    影视课上，同学们自已找来光盘，放一些电影，一些上体育课的学生也都凑过来，挤得满教室的人。那找来光盘的人就极有成就感，越来越乐意帮大家做点事来获得成就感，违纪捣乱的事自然做的少了。

    宋明慢慢地摸索出一些管理这些学生的门道来，其中一条就是想方设法创造让他们参与一些事务的机会，让他们在做事中获得认同感责任感成就感，在做事中学做人。

    学生就如一块田地，不只是看管着不让地里长什么草，更重要的是要知道它可以长什么苗。

    全班所有学生，都有自已负责的至少一项事务，能力越强负责的事越多，反过来，负责的事越多说明能力越强。有的学生嫌自己的活儿少，找班长要，班长就把一些人分给了几个任课老师，让他们帮老师拿书，擦讲桌，放凳子等，于是，几乎每节上课前，都有一位同学跑到教师那里帮老师拿书本，哪怕只有一本书，也要帮老师拿着，和老师一块儿来到教室，把讲桌和黑板擦得干干净净。

    任课老师都说，就愿意给人家九三班上课，学不学都很热情，哪都干干净净，粉笔都整整齐齐给摆好了，也不用担心往衣服上蹭粉笔灰。

    有的老师也对宋明能管住这么多混世魔王感到好奇。学校也安排宋明作班级管理经验介绍，他们想着宋明肯定有费了很多心机耍了很多手段。

    但在宋明看来，心机多多少少是要有点儿的，因为必定要和个别学生斗智斗勇。但是更多是真正用心的去关心他们。把他们当作自己的伙伴，自己的孩子，就没有什么问题解决不了。