张永亮副主任认为，他必须有所动作，在宋庄中学获得认可站稳脚跟。虽然对宋明的这一炮，打的不算响亮，但他还是打了出去，发出了自己的声音。至少可以让那些还不怎么熟识自己的老师知道，在宋庄中学二十多位领导中，还有一位叫张永亮的副主任。

    他看到了学校版面上，还有以前华铮和江主任做的感恩教育。他觉得这是一个好的素材，可以剩饭新做老话新说。

    他觉得江主任做的这些感恩教育太小家子气太形式，尽是些文案，没有实际活动。

    如果让他来做感恩教育，他就会像他以前卖化妆品那样，撑起大场子，做演说讲案例，讲故事，组织活动，现身说法。这样的效果要远比写个文案挂在橱窗好得多。

    他觉得这是一个好主意，至少比上次通报宋明的主意要好一些，这里没有多大冒险的成分，无非做的效果好，效果差了些。他将政教处原来所做的感恩教育延续下来并且发扬光大，政教处自然会密切配合他做好这项工作，他要让尽量多的人参与到这项活动中，以增强他的影响力。

    他不知从哪里找到了一个文案，他觉得这个文案非常适合进行对学生进行感恩教育。这个文案的大致内容是:一个人和自己的父母兄弟姐妹妻子孩子坐在豪华游艇游玩儿。结果在海面上发生了危险，他必须一次选择一位亲人扔到海里。

    实际活动时，他们将写有父母兄弟姊妹妻子孩子的纸条放在一个小纸盒里，每个纸条代表一位亲人，纸盒代表游艇，讲桌代表波涛汹涌冰冷凶险海面，将纸条吹下讲桌代表亲人沉没海中。

    学生上台，一次选择一个纸条先扔到桌面上，再吹到桌面下，主持人播放音乐渲染情境调动情绪，灵活应变，顺势引导学生，让学生说上几句理由或自己的心理感受等。根据现场情况。选择适当时机。和话题，组织台上台下互动。

    他原本想让方晴来操作这个文案，他觉得这就像写了一首歌让邓丽君来演唱。但他刚刚在例会上批评了宋明，他估计方晴不会和他配合。

    他找到了贺珍玲老师，贺珍玲同意配合他的活动对学生进行一次感恩教育。

    她们精选欢快喜悦到缠绵悱恻到痛彻心扉的配乐，主持人用绘声绘色声情并茂的描述创设情境。他们精心彩排了几次，对一些细节进行了修改，准备完毕。

    江主任下发了通知，要求周一下午第三节课，全体班主任和相关老师到贺珍玲七1班观摩主题班会。

    因为班里学生太多，老是坐不下。他们便把一部分学生，调到走廊上。第三节课，大约有30多位老师参与了观摩活动。

    活动开始了，录音机里播放出轻松欢快的音乐，在贺珍玲老师的主持下，一位女生捧着一个柳条编的礼品花篮，跟随着音乐的节奏，跳着轻快的舞步，上了讲台。

    根据贺老师的语言描述，这是他们一家乘着自家的游轮，出海游玩，那天风和日丽风平浪静，游人们在沙滩上休闲，海鸥在空中盘旋，发出哦哦呀呀的欢唱。孩子们在游轮上兴奋地奔跑着欢笑着，一切都那么安然，那么祥和。

    忽然，海面飓风骤起，波涛汹涌，海鸥们惊恐的叫着。随着音乐转向了紧张局促，在讲台上欢快舞蹈的女生也脸色骤变惊恐万分跌跌撞撞，游艇就要被海浪吞没了。

    这时。海面海面上出现了一个魔鬼的声音，低沉沙哑阴险无比，他对女孩儿说，你们要想活命，必须向他祭献一个人来。

    女孩呆呆的僵立在讲台上，摸索着花篮中放置的纸牌，一张纸牌代表一个亲人。魔鬼不断翻腾的巨浪，不断用低沉阴险的声音恐吓着她，催促的她，让她赶紧选择，扔一个亲到海里祭献，否则他就把整个游轮全部掀翻到海里。

    女孩儿纠结了半天，选择把弟弟扔到了讲台上，魔鬼发出了得意的笑声。她的弟弟在海面上挣扎，女孩儿把纸条慢慢地吹到了讲台桌下。

    魔鬼就是魔鬼，他们是不遵守信诺的，他又要求女孩儿再丢下一位亲人来。

    女孩选择了自己的姐姐。

    在凄苦悲惨的背景音乐的渲染下，女孩儿的表情变得痛苦。当她再次对准讲桌上的纸条往下吹时，她的眼泪在眼眶里打着圈圈。

    在贺珍玲老师的描述下，随着她的吹的纸条慢慢地飘下讲桌，代表着他的姐姐慢慢地被魔鬼吞噬。

    当女孩儿看着纸条到了讲桌边沿就要飘下讲桌时，她停止了吹气。她的眼泪流了出来，她不忍心看着她的姐姐，被魔鬼吞噬。

    但最终那个纸条从讲桌的边缘飘飘悠悠的落到了地上。那女孩儿蹲在地讲台上捂着脸低声的抽泣。

    在座的一些学生有的也忍不住小声的啜泣。

    但故事还没有完，她还要再扔下一位亲人。女孩儿已经被带入了情境，她一手摸索着代表妈妈的纸牌，一手摸索着代表爸爸的纸牌，眼泪哗哗的流着，在魔鬼的再三催促恐吓，她一个也不舍得扔下。

    但她必须，二选一再扔一位。

    他在纠结着。而贺珍玲老师旁白着父母的日常，描述的她和父母之间的亲情细节。

    当女孩儿最终不得己，抛下了代表父亲的牌时女孩儿泣不成声嚎啕大哭。

    台下的学生们也哭成了一片。

    观摩的老师也眼眶发红，有的也流下了眼泪。

    本来还有三个环节，一个是继续把她的最后一位亲人扔到海里。一个是女孩儿讲述自己抛下每位亲人的心里感受和想法。最后一个环节是贺老师揭示这个活动的象征意义，并对学生进行感恩教育。

    但由于学生们都哭得稀里哗啦，活动没法再进行下去。贺珍玲老师只得停止了活动，直接进入了最后一个环节讲述了这个活动的象征意义，简单一句话，人的一生就是自己的亲人，一个一个慢慢地离自己而去的过程，她们和自己相亲相爱最后，又一个一个消失在时间魔鬼的漩涡里，从而教育学生要懂得珍惜，懂得感恩。

    活动结束后，学校组织了教师进行评课讨论，张永亮主任认为这节课非常成功，是一个直击灵魂感恩教育活动，对学生的教育很有实效，建议推广。从下周开始，全校开展感恩教育活动月活动。每个班都要上一节这样的感恩教育课，他们要逐个观摩。

    方晴提出了不同意见，她认为，这个活动本身的教育意义是可以肯定的。但是这种形式用于初中生并不恰当。

    方晴说，咱们用一个成人都难以抉择的有悖伦理的游戏让孩子们失去亲人的痛苦，再用这种人间至痛让孩子们体验感恩，是不是有点过于残忍？

    感恩教育一定要让学生经受这样的痛苦吗？感恩教育一定要让学生哭着去感恩吗？

    但她的声音挡不住张永亮阻挡不了，推进感恩教育的决心。他当场对各班开展感恩教育活动的时间进行了统筹安排。